树立全新评价观 支持个性化发展

——保教研修组、名师工作室联合观摩研讨活动

近日，在黄浦区教研员肖燕萍老师和张红老师的带领下，区保教主任研修组成员和茅红美&肖燕萍名师工作室学员一同来到了位于静安区的安庆幼儿园，开展了一次联合外出观摩研讨活动。

活动中，在温剑清园长的带领下，参观了安庆幼儿园的园所环境以及特色活动室。期间，教师们被安庆幼儿园走廊中满目皆是的“幼儿痕迹”所吸引。在安庆幼儿园，无论是中大班的幼儿，还是小班的幼儿，我们都能看到孩子们在不同的方式中记录自己一日生活各个环节中的不同想法。从小班幼儿通过老师、家长的照片和语录摘记，到中大班通过自己的表征符号进行记录，都充分体现了让幼儿园评价基于儿童的立场，彰显了儿童是环境创设中的主角这一理念。

随后，在温园长《发现 支持 理解——指向个性化教育支持的幼儿发展评价实践》的报告中，更让参与此次观摩研讨活动的每一位学习者再次审视了“评价”在幼儿发展过程中以及幼儿园课程实施过程中的重要作用。温园长提出“评价是为了寻找证据，从而更好地支持孩子的个性化发展。”，同时“评价也是课程实施发展的保障”。在安庆幼儿园多年的研究过程中，温园长始终带领着她的团队以评价为抓手，尝试触及幼儿行为背后的原因。整个报告温园长从“谁来评？”、“如何评？”以及“评了又如何？”三个问题来阐述安庆幼儿园的“评价文化”。她提出评价首先需要联合家长、幼儿、教师三方主体，达到多元主体协同评价的模式，来逐步形成体验幼儿成长的评价观。通过教师协同家长参与评价，来共同体验幼儿的成长过程；通过基于年龄特质，来提供幼儿自我评价的方法；通过开发评价工具，进而推动教师支持幼儿发展的课程行为。

一个半小时的报告让我们感觉意犹未尽，报告中一个个生动、真实的数字故事让参会者仿若身临其境，报告结束后的互动提问更是解决了一线教师最真切的问题，让在场的每一位教师感受到了对幼儿园课程评价的研究是必然的，感受到了安庆幼儿园“以支持为导向”的评价观；感受到了一日活动皆有评价，幼儿评价无处不在；更感受到当“评价”来自于孩子的自发需求，就能看到活动中主动参与记录和评价的孩子们的身影。

课程评价力一直以来是研究课程领导力的课题中最大的难题，相信通过此次观摩研讨，教师对于“评价”会有更全面的认识和新的思考，相信每一位教师定能将这份全新的“评价观”带回自己的工作岗位，进一步辐射、尝试，引发出新的问题和新的思考。