叙事是人的天性，叙事是一种表达方式，叙事反映了“沉默的大多数的声音”。叙事研究是近些年来教育研究领域中的一个热点，也是一个难点。从理论研究角度看,有关叙事研究的理论来源、概念内涵、目的意义、功能作用等方面的探讨已较充分；而在本体论研究基础上延伸的方法论探讨，则明显比较薄弱。

面对新背景下，如何改变教师“入门不难,提高却不易”的看法和困惑，引领全区德育教导主任走进叙事研究的新境界，促进教师成长。3月27日上午上海市教科院普教所研究员张肇丰老师来到黄浦区德育教导主任培训班，为老师们分享了基于“叙事研究”，关注师生成长，关注教师职业幸福的《叙事研究与教师成长》。

张老师破题解读叙事与研究的关系，呈现教师成长中丰富多彩的场景和故事。首先，着眼于叙事研究的概念与功能，以散文随笔的形式叙述一个或者几个一连串教学生涯中的真实事件。积累提炼经验，学习应用理论，促进交流研讨。从《教师日记伴我成长》阐述“质的研究”的方法论背景，由一位特级教师的“作文”箴言，表达事情总是发生在情境之中，一切景语皆情语。其次，着手于叙事研究的基本模式推崇：规范质的研究中，确定研究问题，选择研究对象，进入研究现场，进行观察访谈，整理分析资料（编码、本土概念、扎根理论），撰写研究报告；课例研究模式中，关注课堂观察与分析，行动研究模式；关键教育模式中，观察、取舍、分析事件，然后确定一个关注点；个人教育史，从个人的视角出发,围绕某个主题，通过一系列事件和细节的描述，反映一个人（或集体）的成长经历或转变过程。用现在的眼光来看过去，描述以往经验对于个人成长的意义，以及发现当时没有料到的后果及其影响。形成个人的感悟和和摸索。最后，从叙事与研究的关系中，娓娓道来除了故事，我们应该在专业学习和“做中学”，以及在经验交流中滋养教师职业幸福。

叙事研究与教师成长，让职业魅力因研究而提升，让职业幸福因美丽而长久！

叙事研究中，教师在教育中的“美”不仅指教学过程生动形象，使学生产生“如临其境、如闻其声、如见其形”的体验，还指教学活动刻骨铭心，成为师生共同拥有的一段充满愉快值得回味的生命历程。教师成长中，每个学生身上都凝聚着难以言说的师生之情，凝聚着教师的德行与德性，这份成就惟吾德馨。

叙事研究与教师成长，根植于教师职业幸福的沃土！

享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐是教师职业最大的魅力所在。教师只有不断探索，勇于创造，才能为教师的魅力注入源源活水。让我们在根植于教师职业幸福的沃土中，尝试、探索和追求！

中小学德育教导培训班班委：陈琦（兴业中学）