4月22日，黄浦区教育系统科研主任培训班学前组20余名学员走进静安区安庆幼儿园，通过实地观摩、专题交流等形式开展深度访学考察。上海市特级园长温剑青聚焦关键词“循证”，分享了小安科研流动站的运行、研修情况及园所重点项目基于循证实践的积极探索，为学员们提供了关于“循证”的科学实践范式。

【科研流动站：支持教师专业持续成长】

据温园长介绍，小安科研流动站作为区域学前教育第一个“科研流动站”站点，至今已进入第二轮运行阶段，形成了一套涵盖“课题研究+重点项目”的研训体系以及由“寻证-明证-验证”组成的循证深度研修三步路径。安庆幼儿园的青年教师代表还分享了科研流动站的组团式同研带给其专业发展的支持，凸显科研流动站给予青年教师专业持续成长的“陪伴”价值。

【循证实践：拓思路、寻关键、聚创新】

温园长基于教师开展循证研究的问题与困惑，分别从循证的探源和意义、循证的关键实践、循证的园本支持一一作展开介绍。通过问题导向、证据收集及过程性机制循问题之源、证据之池、过程之径。用多元证据分析，从关键证据导入证完整视角、证关键导向。以循证两库（证据库、人才库）为载体，梳理循证实践的要点，“循”要依据目标、循序渐进，了解“证”的复杂在于多维度的来源、多样的表现形式及不断的动态变化。

团队青年教师通过案例“面向青年教师课题的‘循’之探索”生动形象地介绍了关于循证的思考与实践，分享积极关注前端数据的采集与筛选、重视过程性数据的采集与呈现的宝贵经验，以“提出问题—推进行动—开展反思”的路径开展实践研究。

与会的科研主任们仔细聆听、认真做好笔记，并进行积极地反馈与互动。

【园所环境：凸显儿童主体角色】

活动当天，学员们还有幸参观了安庆幼儿园的园所环境，门厅、走廊、幼儿活动室等，从幼儿多样化的表征、记录中，学员们看到了安庆幼儿园课程的开放性以及对幼儿在一日生活中创造“经历”的支持，探索幼儿“可能的生活”，将幼儿的兴趣、愿望和计划纳入每一天的课程设计，并以此作为幼儿发展评价研究中的循证依据。 

此次访学考察，学员们不仅触摸到“循证”理念在科研创新与教育实践中的鲜活脉动，更以安庆幼儿园为镜，照见了科研赋能教师成长、助力儿童发展的真实图景，为教育科研生态注入了可借鉴、可生长的实践坐标。

  撰稿: 许一晨（瞿溪路幼儿园） 

摄影:余晓琦（荷花池幼儿园）