为践行2022版义务教育艺术课程标准的推进，提升黄浦区初中艺术（音乐）课堂教学活动中提升核心素养落地的教学能力，2024年5月8日下午，“中学艺术（音乐）学科核心素养背景下落实文化理解的教学活动设计改进——以民歌体裁教学为例”的黄浦区主题教研活动在上海市民办立达中学顺利举行，区初中艺术、音乐教研员沈菡老师主持了本次活动。

一、《川江号子》——吆出劳动的赞歌

  川江号子，是船工和纤夫为鼓舞劳动士气、统一劳动节奏而产生的一种“一领众和”的民间歌唱形式，距今已有3000多年的历史。作为木船时代川江流域的一种工作号令，2006年被列入首批国家级非物质文化遗产名录。上海市民办立达中学的音乐教师卜亚甜，以具有里程碑意义的劳动号子作品《川江船夫号子》为代表，让学生感受和理解我国深厚的文化底蕴与中华民族的精神命脉。

  课堂以教师演唱的《长江之歌》为先导，指出长江曾作为中国最大的一条水上交通运输线这一重要的地理位置，在历史的长河中，回荡着最久远且铿锵有力的船夫号子。学生在音乐与地理学科融合的情境中，通过一段100年前真实的船夫记录片对船夫劳动号子有了基本的认知也提升了兴趣。随后，在拉纤、搬桡、捉缆一组劳动场景设定中，以情境式教学，让学生在速度、节奏和旋律的变化中感受劳动工种与劳动号子的关系。在代入船夫的角色表现活动中，学生把握住了三种不同劳动工种参与集体劳动的特性，理解了劳动号子的实用功能特点，凸显出艺术表现的创造性想象特点。

  将《川江号子》的“见滩号子”为核心教学内容，通过一系列设问与反问从浅入深地提出“一领众和”的概念与特点，并设置了三组活动沉浸式的感受了一领众和的魅力。教师结合地域与方言的关系、音乐与地理的关系进行了跨学科教学，“人们在特定环境下创作出民歌，土地又在一定程度上影响着民歌的产生、发展、演变”，彰显本重构单元《土地与歌》的出发点。学生在老师的引导下，自发性做出了用上海话等方言为“一领众和”的个性化理解与创意，赢了观课老师们的一致好评！

  在创意实践方面结合了六年级的学习任务，设置了三个其他劳动场景：农事、工程、搬运。学生在整节教学内容的铺垫下，能进行相对完整的简单劳动号子作品的编创与展示，三个小组的表现具有一定的想象力和创造力。课堂的最后，学生们也为自己喊起了势气十足的号子，整齐划一的吆喝声使在场的每一位老师感受到了一股永不放弃、抗争命运的精气神儿！一方面体现了学生对劳动号子这一文化认知的发展过程，另一方面也体现了知识转化为素养的内化过程。

二、“土地与歌”——民歌大单元教学案例分析  

  在案例分析和评课环节中，魏陶老师表示本节课给他最大的感动是所有视频素材都非常接近原生态，当纪录片出现在老师们眼前时都非常震撼；黄蔚敏老师说道“执教者在发挥自己的特长之余，以学科融合为手段，带领学生感知劳动人民在劳动中的创造之力与生命之力;俞英老师赞许课堂逻辑线条非常清晰，学生全员投入教学活动，让课堂氛围达到顶峰！

  主题发言环节中，几位老师从民歌的另两个体裁山歌和小调出发，交流了不同民歌体裁提升本民族文化理解的课堂教学活动改进方法。评课结束后，区初中音乐学科中心组成员对“民歌三大体裁教学内容及教学活动设计分析” 进行了微论坛交流分享，魏陶老师用一首陕北民歌对山歌体裁进行了探微；李婉秋老师用一首《茉莉花》展示了小调体裁的优美婉转；加上立达中学的师生精彩演绎的号子，诠释了民歌三大体裁的魅力，展现了一零后传承经典的坚定信念，也将这种文化理解贯穿教研学习的全过程。

三、“融入•融通”——文化理解与民歌教学的深度融合

  沈菡老师以“中学艺术（音乐）学科核心素养背景下落实文化理解的教学活动设计改进——以民歌体裁教学为例”做了主题发言。她表示：“中国汉族民歌与地方语言、地貌特征、地域风俗及人文背景密不可分，初中艺术（音乐）学科民歌的教学须体现这种民歌朴素的原生态风格，在教学活动的设计中将地域文化理解系统性融入，以新课标理念为指导，在教学路径上促成对中华优秀传统文化的理解”。她同时对本课给予高度的评价：“非常合理的把握了民歌中劳动号子的音乐风格，并通过各种实践活动让学生在情境演唱和表演中逐步提升对号子的认知和对民歌的进一步了解的兴趣。在教学过程中始终体现以学生为本、以音乐审美为核心的理念，紧紧抓住劳动号子的特点，巧设情境，激发学生的学习兴趣。引导学生在多种实践活动中感受劳动节奏、唱响劳动号子、传承劳动精神。充分体现了“教师为主导、学生为主体、探究练习为主线、创造参与为手段、审美体验为目的”的教学理念。”

撰稿：上海市民办立达中学 朱超 卜亚甜

上海市黄浦区教育学院 沈菡

摄影：上海市民办立达中学 陈海滨

审核：柯晓莉