2025年3月19日下午，“指向核心素养培育的高三英语写作单元建构与实施（六）”区级公开课展示与教学研讨在向明中学卢湾校区逸夫楼顺利举行。黄浦区高中英语教研员金敏老师主持活动。
    首先，向明中学尤心哲老师开设了主题为Guided Writing: Constructing the theme-responsive thought chain in writing的写作指导课。尤老师先组织学生对作文样卷进行同伴互评，找出问题（‘solution’ part），并带领学生形成修订写作清单。引导学生基于此清单，检查、复读第二部分样卷（‘reason’ part），开展小组讨论，自己找到问题并形成修改方案。在修改环节，带领再次学生审题，检查写作内容与题目的呼应，引导学生形成呼应题目的思维建构。在细节补充中，尤老师借用亚里士多德的修辞三角形：ethos, pathos, logos帮助学生提高说服力。在第二部分头脑风暴思维受限时，尤老师引导学生借助AI开拓思维，学习AI分维度思考模式，但提醒学生仍需辨识AI输出内容的合理性、可用性。

    随后，向明中学陈其嘉老师围绕“消除顾虑+参与理由”类写作的常见问题及对策进行了主题发言。以2020年上海高考英语作文为例，陈老师首先明晰学生写作中普遍存在的四大问题：顾虑识别不准确、解决方案不具体、理由阐述不充分、语言运用欠妥。针对这些问题，提出了基于亚里士多德修辞三角形理论的改进策略。同时，陈老师探讨了AI工具在写作教学中的合理运用，建议教师引导学生善用AI拓展思路、优化表达，但需培养独立思考和辨别能力，避免过度依赖。

    总结环节，黄浦区高中英语教研员金敏老师从今天尤老师课上呈现的一个体现了丰富生活经验和高情商问题对策的作文样例出发，提出如何指导学生在越来越生活化的作文情境中写出生动的个人经验是教学中的一个难点，可以通过同学之间的相处体验或教师生活经验的分享来作补充。其次，金老师提到，今天课堂上展现了DeepSeek深度思考的过程，其实也是学生在写作时审题并列提纲的过程，可以让学生从中获得一些启发。随后，金老师以2024秋上海英语高考作文的样例修改为例，提出要引导学生在审题时更重视对写作目的的回应，同时根据学生水平，精简作文指导素材，对不同层次的学生给予更有针对性的指导。

撰稿：向明中学 孙悦，黄浦区教育学院 金敏
摄影：向明中学 高蕾 陈其嘉
审核：柯晓莉