教育转型发展和综合改革中，教研员将发挥怎样的作用？今天，黄浦区教育学院院长奚晓晶来谈谈作为教研员的“应为与可为”。

问：在追求教育高质量的新征程中，教研员有哪些新的使命担当？

奚晓晶：前段时间，我参加了一个论坛，主题为“育人方式变革背景下教研转型的应为与可为”，这引发我很多思考，教研转型发展，关键是教研队伍建设。

当下，我们学校面对新课程、新教材、新教学和新评价的实施，有很多“急、愁、盼”的需求，一线教师希望教研员能给予帮助。同时，全社会对教育的关注程度也从“有学上”转变到了“上好学”，这些无不显示出对教育高质量的殷切期盼。

在“双新”背景下，教育转型发展和综合改革推进的力度很大，这一过程中，需要教研员始终与老师们一起研究探索，并肩作战，需要他们在研究、指导、服务、管理诸方面，都有先一步、高一层、深一度的前瞻性和创新性思考，这样才能在追求教育高质量的新征程中，完成新的使命担当。

问：面对新的使命担当，教研员可以做些什么呢？

奚晓晶：还是那个论坛给我的启发，教研转型有“应为与可为”的命题，教研员也有自己的“应为”与“可为”。

简单来概括，有六句话：一是对新时代教研的新使命有正确的领悟，二是在面对机遇和挑战中清醒地认清自我，三是在积极投身课改中实现自身专业发展，四是在提升自我素养中服务学校更好发展，五是在反思总结中促进教研质量不断提高，六是在教研探索实践中引领教育高质量发展。

这六句话之间是有逻辑性的，是一个循环往复、螺旋上升和不断攀登的过程。应为，是使命担当；可为，是值得去做，并且努力做好。

问：具体来说，教研员需要掌握什么新本领呢？

奚晓晶：首先是立德树人，培根铸魂。要切实把握学科育人的价值和意义，是立德树人根本任务的重要实现方式，是全面提高教育教学质量的内在要求；其次是科研引领，研究真问题。要把问题转化为课题，努力将理论和实践相结合，才能遵循规律，科学精准地破解一个个难题，而不是凭经验、拍脑袋、兜圈子。第三是研训一体，带好队伍。教研员要创新教研工作方式，很重要的一点是深化研训一体，要“研”中有“训”、“训”中有“研”。第四是探索融合，变革育人方式。要从知识本位走向素养本位，从学科“割裂”走向学科“统整”，这些对教研员都是新的命题和挑战。第五是评价改革，破立并举。教研员要立足学生的身心健康、全面发展，完善监测制度，优化策略方式，强化监测结果的有效运用。第六是提升数字素养，应对诸多挑战。教研员要率先学习，研究利用数字技术教书育人的专业能力，满足多元教育需求，推进个性化教育，实现教育发展提质增效，培养面向未来人工智能迅猛发展的创新型人才。

以上内容节选自《黄浦教育》2023年第3期，原文题目为《新时代，教研员的应为与可为》，选用时有删改。