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聚焦素养 明析目标 守正创新——黄浦区思政名师工作室活动简讯
发布时间:2022年01月07日      来源: 教师发展

202215日晚上,黄浦区思政名师工作室的全体成员通过腾讯线上会议进行了新年的第一次研修,黄浦区高中学段思政学科教师代表也一起参加了此次研修活动。活动围绕“思想政治理论课学教学目标专题”,基于导师引领下的先行研究,开展深入讨论与学习。

本次活动,首先由工作室学员钱勤巍和周佩君老师做了题为《明确目标,守正创新》的研修汇报。两位老师聚焦教学目标,基于前期学员们的思考以及两位导师的引领,结合教学实例详尽地阐述了该如何叙写思想政治理论课的教学目标。

在主题研修汇报中,学员们发现教学目标的表述发生着不断的变化,从原有的教学学习目的设定到用教学的预期学习结果来表述的教学目标的转变;表述形式上从三维目标转向“情境条件+行为要求+必备知识+素养指向”的陈述框架。清晰表达思政课的教学目标,需要避免主体紊乱、行为动词不可测、行为条件缺失、学习结果多个等问题,准确的表述要以学生为主体,充分地了解学情,恰当运用动词,表述具体预期学习结果,进而实现核心素养导向下的系统化教学。

本次研修活动中,我们还有幸邀请到上海市高中政治学科教研员庄坚俍老师为学员进行专题讲座。庄老师以“把握学科核心素养,强化单元教学设计”为题,分享了他对新时代思政课程建设的思考和感悟。

庄老师的报告从新时代普通高中课程改革发展创新,指向育人方式的转变,高屋建瓴地引领学员们思考核心素养导向下的学科教学问题。核心素养标志着思政学科在贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务中的独特和关键的贡献。学科核心素养是学生通过本学科学习之后逐步养成的正确价值观、必备品格、关键能力,包含政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面,是一个不可分割的整体。他指出,政治学科的核心素养是区别于其他学科的重要标识,是相互联系的统一整体。因此在教学过程中,思政教师要紧密围绕学科核心素养,从整体上统筹规划学生学习需要建构的核心知识、关键能力和必备品格,凸显教学过程的整体性、递进性和关联性,进而帮助学生理解学科基本观点。

接着,庄老师重点介绍了教学目标该如何正确表述。他认为,教学目标是指对教学行为的预期结果。“教学目标”不同于“课程标准”;“目标”不同于“目的”。他认为:课程标准是衡量学习者是否学成一门课程的准则,具体描述为学习者经过一个阶段后应该知道什么和能做什么,是课程设计和开发者对课程学习的预期结果。从这个意义上,课程标准可以理解为终极目标的集合。终极目标可以往下分解为一系列阶段目标,课时目标可以看成是最小的不可被分解的单位。

庄老师还清晰介绍了教学目标表述的smart原则:即具体的(Specific);是可以衡量的(Measurable);是可以达到的(Attainable);与其他目标具有一定的相关性;或与最终绩效结果有关性(Relevant);明确的时间期限或实效性。此外,庄老师还结合具体的案例,对如何撰写教学目标进行了深入浅出的讲解。

通过学习,学员们进一步明晰了系统化的学科素养呼唤系统化的教学,聚焦目标,我们要通过单元教学设计,从整体上统筹规划学生学习需要建构的核心知识、关键能力和必备品格,凸显教学过程的整体性、递进性、关联性。

最后,黄浦区思政名师工作室的导师叶伟良老师做了总结发言,他认为两场报告都带给了学员们很多的启发,希望老师们在后续的教学中,还要不断进行思考和实践:进一步明确为什么要研究教学目标的设计,应该如何撰写思想政治理论课的教学目标,如何制订不同学段的课时目标。