12月21日上午，为进一步推进工作室项目“指向核心素养的历史学科沉浸式学习场景创设”工作室导师邵清老师及成员在大境中学展开了集中交流活动。虽然时至凛冬，但工作室成员都怀抱着热情参加本次活动。

在本次交流前，工作室“课堂教学”小组和“历史教室”小组已经分别进行了小组学习，事先研读了大量文献，收集相关课例，进行了不同方向的探索。

活动之初，首先由“课堂教学”小组的夏洋老师和李千钧老师进行发言。夏洋老师首先就研究“沉浸式学习”和“学习场景”这两个概念提出自己的思考，并结合自己以往的教学实践，抓住“选材”和“设问”，做出了创设沉浸式课堂学习场景的有益尝试。李千钧老师则从“学习”的定义出发，深入挖掘未来可进一步探讨的沉浸方向，基于“问题·经验·重构·素养”，梳理了“连续设问”“学习情境”“已知未知”“场景重现”作为参考路径。两位老师都不约而同地关注到了“设问”在创设沉浸式学习场景中的重要作用。

随后，由“历史教室”小组的黄宇兰老师进行远程发言。她提出，历史课堂的沉浸式学习是“神入”历史的过程，由此入手，抓住沉浸式学习的三个特征，围绕历史教师、学生和教室三者的准备来创设沉浸式学习场景。

针对三位老师的分享发言，工作室成员分别结合自身的思考，围绕发言中的所思所获，提出自己的见解。现场的思维火花时闪时现，不断碰撞，气氛不断升温，许多老师在交流中也获得了新的感悟。

活动最后，由工作室导师邵清老师总结发言。邵清老师结合项目的研究需求，锁定“核心素养”的内涵和达成路径，指出研究需要在“指向核心素养”的大前提下进行探究，在此前提下把握核心概念和操作路径，并介绍了现有的初高中、跨学科的学习场景创设案例。这份总结发言让老师们豁然开朗，重新锚定课题发展的目标，未来继续努力。

本次集中交流活动为工作室成员提供了相互学习、反思交流的机会，在工作室导师的启发和引领下，相信工作室课题能不断深入，更进一步。

撰稿：陈丽娜

摄影：陈丽娜

审核：邵  清