为促进对英语阅读教学的深度理解，继3月23日第一期阅读教学理论与实践学习论坛后，黄浦区英语名师工作室学员们经过一学期的理论再学习、案例再梳理、静心再总结，第二期学习论坛于7月1日在敬业中学隆重举行。本次论坛聚焦深度学习，探讨了“教-学-评”一体化设计如何在实践中促进深度学习。

在“教”的部分，陈其嘉老师提出教学目标是灵魂，是课程逻辑的起点和终点，并结合《老人与海》的案例分享了ABCD目标叙写法以及要遵循的SMART原则。

在“学”的部分，余晓萍老师建议根据教学目标设计由大问题、小问题构成的问题链引导学生理解主旨、建构语言、发展思维。尤文婷老师认为教师可通过一系列相互关联、逻辑紧密的活动，巧妙地将学习理解类活动与迁移创新类活动相结合，形成一个循环往复、相互促进的学习过程以引导学生由表及里深入文本，实现深度阅读。孙英老师指出读后活动要促使学生思维由低阶向高阶螺旋式发展，回归文本语言和内容，关联目标，以实现学生的深度学习。

在“评”的部分，褚朝慧老师以“‘教-学-评’视角下英语教学评价的三个特征”为主题，分享了英语教学评价“目标导向”、“基于证据”和“关注发展”的三重属性，从而实现以评促教、以评促学。郑维奕老师聚焦初中英语读写结合课从理论到实践，探讨了如何在初中英语读写结合课中实施“教-学-评”一体化设计。秦新月老师探讨了在单元视角下对各个课时的作业目标、作业内容、作业类型、作业时间、作业难度等进行整体设计与统筹分配的策略。

论坛的最后，导师金怡校长高度肯定了本次论坛的成效性，汲取了第一期论坛所长的基础上，更直指英语教学中的效率问题、深度问题、难度问题。金校长一一点评了学员们发言的精彩与所需改进之处，为工作室进一步的研讨点亮了灯塔。

摄影：余晓萍 黄一蕾

撰稿：余晓萍       

审核：金  怡