2025年1月15日下午，黄浦区特色培育语文（二组）名师工作室在市八中学开展活动。上海师范大学高翀骅老师就“双新”背景下单元教学设计的进阶进行了精彩的讲座。讲座围绕什么是大单元、单元教学目标的设计、任务驱动的单元设计，及单元整体设计的架构方式等四部分展开。

高老师首先厘清与“单元”相关的诸多概念“教材单元”、“经验单元”和“大单元”之间的关系，明确大单元强调知识的完整性、关联性、拓展性及基于“大概念”等特质。并溯源单元教学在教材、教法中的典范案例以资参考，在对名师课例的分析比较中，深入反思诸如1+X模式等既有单元教学法的实施前提，明晰单元教学内容、目标的设计应在语文课堂转型的诉求下，由碎片化单点知识的堆砌、单项技能的训练，走向有机的、模块式的知识组构，走向基于目标与主题展开的探究活动的叙事。

接着，高老师聚焦单元教学目标的设计。首先明确为达成整体教学目标，在基于课程标准和教材导语的基础上，教师需要根据实际学情进行适当调整，并续以必修下第一单元为例进行说明。其次，以八年级下和必修上下中的三个单元设计为例分析如何根据单元学习目标整合教学内容，强调不需要将每篇课文都定位为“定篇”，而可将其当作实现不同单元目标的“例子”，教师应根据目标的侧重点，突出重点，避免平均用力。

随后，高老师又以初高中教材为例深入分析了任务驱动的单元设计原则。首先指出任务驱动单元设计的适用范围：在一些实践性强的单元中效果较好，如新闻单元，学生可以通过阅读新闻、采访、撰写新闻稿等任务，全面了解新闻的特点和写作要求。然而，对于一些经典且重要的文本，传统的单篇教学依然具有不可替代的价值。然后，在教材核心任务的视野下，明确单元核心项目设计的四项原则，并强调项目任务的完成要以教学目标达成为诉求。

基于以上，高老师介绍了单元整体设计的三种架构方式：项目式、问题链式、核心概念分解式。辅以必修选修单元设计及江浙中考试题为例，以点带面，充分解析了三种架构方式的适用条件、具体操作、设计难点及可参考的资料等。

最后，高老师以两篇有关大单元教学的反思文章作结，意在呼吁在单元教学设计的进阶道路上，除却理念更新、实践尝试外，教师更需时刻审慎地反思实践与目标的适切性，始终以学生能力的真实生长为宗旨。

撰稿：陈  蕾

摄影：罗佩晔

审核：沈红旗